El concepto de necesidades educativas especiales se desarrolla a partir del informe Warnok en 1978, en Inglaterra, y con éste surge el nuevo modelo de educación especial. Con el término necesidades educativas especiales (nee) nos referimos al conjunto de medios (profesionales, materiales, de ubicación, de atención al entorno, etcétera) que es preciso instrumentar para la educación de alumnos que por diferentes razones, temporal o de manera permanente, no están en condiciones de evolucionar hacia la autonomía personal y la integración social con los medios que habitualmente están a disposición de la escuela (Warnok, 1978). De acuerdo con lo anterior, la educación especial debería extenderse y abarcar todas las necesidades que temporal o permanentemente pudieran tener los niños y niñas a lo largo de su escolaridad.[1]
Las necesidades educativas especiales no son una característica del alumno ni algo intrínseco en él, sino que surgen de la dinámica establecida entre sus características personales y la respuesta que recibe de su entorno, sobre todo en los ámbitos que asumen prioritariamente funciones educativas: el familiar y el escolar.[2]
[1] "Una escuela común para niños diferentes" en Evaluación del factor preparación profesional, op. cit., pp. 78 y 83.
[2] "Evaluación de necesidades educativas", en Evaluación del factor preparación profesional, op. cit., p. 90.
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